1_
!-|
|
ц
|
.-|
1_
.-,
!
Рть!
Ё
Ё
г
.-[
!-.
!,
!_РА]вштпя
г!-!
1__
!-|
г!.-.
[1-{
г.-|
1_!-!
от0до3лвт
д[т[п
г!-|
г]-|
!_:
[-!
1_
'ц
1__
Б
Ёоименовоние дошкольной оргони3оции
:!
|_:1
г!-]
г!-!
г]--]
г|--!
[руппо
€торший воспитотель
8оспитотель
г
!-!
г.,-{
ц
г!-{
г1-{
г
г
у
нАционАльноЁ
оБРАзовАниЁ
москвА,
20
] 6
гРуппь|
список
м
п/п
Фамилия, имя
[!ол
1
2.
3.
4.
5.
6.
7
8.
9,
10.
11.
12
13.
14
15.
*1
@
ооо
*издательство
"национальное образование"
!ата
рожд0ния
!ата
3ачисления
в группу
8озраст
8озраот
в меояцах
(на нанало
в месяцах
(на конец
пери0да)
периода)
0собь:е отметки, примечания
!--
мвтоАичвскив укА3Ания
(орты
?озвития
универсольнь:й компоктнь:й инструмент/ которьпй позволяет пРоследить розвитие ребен-
!--
-
ФАмилия, имя
условиях ре0лизоции тре6овоний Федерольного
госудоРственного обро3овотельного стондорто дошкольного оброзовония (Ф|Ф€ !Ф) и с унетом [-1рик0
в
мерной
основной
:-
!(А}|^рА'вит|!я ]
|-
?66Ёк
*
дАтА Рох8Ёния
|--
оброзовотельной
прогРоммь! дон ия ({9озгеез1г. гш). 3ориоти вность
1-
школьного оброзово
форм и методов реолизоции содерхония дошкольного оброзовония, нопровленноя но индивидуольнь:й
подход к оценивонию уровня ро3вития кохдого ребенко, не пРедпологоет фиксировония хестких норм
ро3вития в соответствии с возростом. ['1ри этом необходимость системного ноблюдения, позволяющего
зофиксировоть нои6олее хор0ктернь:е особенности
Ро3вития ребенко в кохдом возростном интерволе,
существенно возрост0ет. Ёоблюдение стоновится
вохнейшей зодоней педогого и грио6ретоет новое к0чество, смещоясь от контрольно-оценочной
функции к функции сборо информоции о ребенке
и проектиРовония о6ро3овотельного процессо в соответствии с его индивидуольнь!ми особеннос1ями.
|--
.:-вь!ражает св0и эмоции (радуется
э
е Резул ьтото в но6 лю дений все гдо
являлось весьм0 трулоемкой зодоней. (орть: розвития
при3вонь! в моксимольной степени снизить объем трудозотрот педогого по ведению документоции 6логодокуме нти ро во
,!|
Ф'1 и{ш'ря фщ*Ф
[!|щ_!!1ц!щоц!
]
|
ф2
щы.
ф!Ф0м'
Б
РФштфвя м'зющ'вф*'Ф&
|Ф!щ!уд.9'щ!
''
12. сопереживает другп'
ь
ь_
ь
н и
ря возмохности опеРотивно зофиксиРовоть этот пе-
риод, когд0 ре6енок явно ночол проявлять те или инь!е
{период <устойнивого ноноло,).
Аздоние п редсто вляет со6ой компле кт индивиду ольнь!х корт ро3вития. (омплект предворяется списком
гРуппь!, содерхощим основнь!е сведения о кохдом
ребенке. (охдоя индивидуольноя коРто Ро3вития 3оспособности
веРшоется стРоничкоми для вь!водов и рекомендоций.
3 кортох Розвития опРеделень! и струкцриРов0нь!
конкретнь!е видь! поведения и новь!ки детей в той последов0тельнос:и,
ь_
;:
3 основу критеРиев для интеРпретоции токого ноблюдения лохотся целевь!е оРиентирь! в ро3витии ре6енк0, которь!е нсходят свое отрохение в опРеделеннь!х
поко3отелях ро3вития (компетентностях).
!о
Ё
0тветную реакцию на змоц!
в которой
они7 кок провило,
целях удобство исполь3овония коРт о6лости
Ро3вития подро3деляются но н0провления; облости
и нопровления Розвития обозночень! символоми.
[1окозотелям по кохдому из нопРовлений ро3вития
присвоень! соответствующие
кодь!/ которь!е могг
бь:ть использовонь! при нописонии кротких вь!водов
по истечении к0хдого возростного пеРиод0.
[1роявление тех или инь!х поко3отелей розвития
кохдого ребенко мохет пРоисходить в розное
время/ одноко зноние психолого-возростнь!х особенностей детей позволяет устон0вливоть ориентировочнь!е возростнь!е интерволь! этого проявле-
у
форми-
руются.
(ортьп
Ро3вития не пРетендуют но предстовление
всех покозотелей, которь|е могут бь:ть вь!явлень! в ре3ультоте кок регулярного ноблюдения, ток и специольной ди0гностики. -!ри этом в них зофиксировонь!
<шоги розвития>' которь!е в комплексе
покозотели
могут доть простое/ но дост0точно емкое пРедстовление о6 *о$р636, ребенко и диномике его ро3вития
в нопРовлении достихения целевь!х ориентиров по
кохдой из оброзовотельнь!х о6лостей, опРеделеннь:х_ф[Ф€ !0: социольно-коммуникотивному, по3но вотел ьному, Речевому, худохествен но_эстетическому/ физинескому ро3витию.
3
ет во3мохность педогогу при регулярном ноблюдении вьявить период *устойнивого ночоло) проявления тех или инь!х поко3отеле й розвития.
!!-
ь-
ь_
=
Б
Б
Б
Б
р
с
Б
Б
с].1. Реапрует
на
с]'2. 8ь!ршает
порвичнь!е эмоции, лр0являюциеоя
лищ люд€й
в вь!ражвнии
с1.3' п0ддерживает 3рительиый юнташ
с1.4. вь!ржаетсвои чувст8а пр{
помо!.1и
звуков
Б
с1.5. узнает 6лизкш людей
с1.7. ч6т(о вь!ршвт свои эм0ции (рашвтФ, оврдитф' рфгируФ
@
ооо
ц-
"издательство .национальное образование"
Б
Б
!__
ь{
1_
ь-д
!_!-{
РАБотА с кАРтАми РА3вития
!ь-д
список гРуппь!
|]-{
::.
кАРть!
1_
].
$1
!]-{
но строниць!
с индивидуольнь!ми
(,
!&
4;
кортоми
1_
ь-д
.[о ноноло
г].-!
ш
роботь|
1_}{
1_
имя
|д
Р!Б€нкА
'|!€^,,,0'
".
$, ,0,
@,',
з0полните
тичльньгй лист
и список
!-]--!
эз
у"
?7'
'*'
';!}
розвития
|
в
ф''
о кохдом ре6енке
дгтгш
отодозлЁт
кАРть! Р^звития
,
3онесите
информоцию
РА3вштшя
Ё
ь{'
индивидуАльнь!Ё
,.
'{)
1}'
Ёсли в вошей группе более 1 5 детей
используите второи хурнол.
'4,',
1_
]-!
1_ъ_л
гц__л
г]_-л
1_]-!
1:
}д
1__
Аспользуйте корту розвития регулярно. 3о время
ноблюдения зо детьми для в0с не состовит тРудо
постовить отметку в грофе, соответствующей возр0сту ребенко, в котором он н0ч0л демонстриРо_
воть те или инь!е новь!ки. Фиксируйте в коРте только
период <устойчивого ночол0> пРоявления конкрет-
]'--л
1__
|;;
г!-,
1_:
.,--.
ного пок0зотеля Ро3вития.
[]е зобь:всйте 30пись!в0ть кроткие вь!водь! г|о истече|'ии к0хдого возростного периодо и воши
рекомендо ции о том| но что нухно обрстить особое внимоние: вом - при корректирогке индиви-
1_:
!--|
1_:
|.
г
ду0льной троектории ро3вития ребенко, родителям/ о т0кхе - пРи необходимости - психологу
или лого|еду.
\/:спользуйте коРть! Розвития для о6сухдения с коллегоми при пРоекти?озонии или корректиРовке ин-
г!-|
г]-.
г1--|
ди виду0л ьн ь!х
г|-!
г
г
троектори й розвития детей.
06язотельно исполь3уйте индивиду0льную к0Рту
ро3вития ребенко в беседе с его родителями. им
булет небезь!нтересно узн0ть о способностях сво-
@
ооо
"издательство "национальное образование,'
его ребенко и, возмохно, принять более октивное
учостие в его розвитии.3 беседе особо подчерки-
.
во йте
дости хения ребен ко.
[!о истечении периодо пребь:вония ребенко в группе отдойте родителям его индивиду0льную ксрту
Розвития. [_|е передсвойте индивидуольнь!е к0Рть
ро3вития в другую оргонизоцию - это непрсвомерно с точки 3рения зощить! персон0льнь!х д0ннь!х.
Ёодеемся, что предлогоемое издоние
помохет вом в ро6оте с детьми!
1!-4.
у'нАивилуАльнАя кАРтА РА3вития !!
1_
]--1
!_
]!
.,, ', ,|:'
т;}
:\:":*''.
-|( '?'- з:
Ф^милия, имя РвБЁнкА
!_]--1
!
:;:ц-""
-,ч'€
. ...._.':-.,
дввочкА
пол
мАльчик
развития
о социАльно-коммуникАтивное РА3витие
Ё
!-1
8&
!__
!--1
3моционально-личностная сфера
'1. Реагирует на лица людей
6'1
!_
г1
о Бь:ражает первичнь!е
эм0ции, пр0являющиеся
'3' |1оддерживает зрительнь!й к0нтакт
61
61 '4. 3ь:ражает овои чувства при п0м0щи 3вук0в
Ё
!--|
61 .6' [!роявляет 0тветную реакцию на эм0ци0нальн0е
с'1
.5. узнает близких людей
[] '7. 9етко вь!ражает свои эм0ции (радуется, сердится, реагирует
!_
плачем на ре3кий г0л0о в3р0ол0го)
61.3' [1роявляет разн00бра3нь]е мимические, двигательнь!е, гол0с0_
вь|е реакции в с00тветствии с0 св0им эм0ци0нальнь!м с0от0янием
г
с'] .9. вь!ражает удивление/вост0рг
[1роявляет рад0сть/0г0рчение, овязаннь!е
с сам0ст0ятельнь!ми игр0вь!ми действиями
Ё
1-|
|-]ачинает п0нимать эм0ци0нальнь!е с0ст0яния друг0г0 чел0века
!--]-!
6опереживает, о0чувствует другим
61
г!,-|
1_
1-.
[1
}1
-
<я>
действий без помощи в3р0сл0го
['1
.20.
[\,1
ожет возобновлять прерваннь! е действия
[1.21. [!роявляет терпение
и усидчив0сть (может вьпполнять
монот0ннь!е действия)
!-_
!-|
&я} €фера коммуникации
Ё21 ' |Анициирует общение с0 взр0сль!м, привлекая его внимание
г0л0с0м или движением
г!|--|
с2.2. Рвагирует действиями или эмоциями на общение о0 взр0сль!м (уль!_
бается, активн0 двигает руками и н0гами, пр0тягивает руки к взр0сл0му)
г]'-!
г
6. [1роявляет чувство сть]да
61 .1 9. !-1роявляет настойчивость в доотижении результата св0их
Ё
1--!
г
.1
61.1 3' !-оворит о себе самом в перв0м лице
|
г
3. [1роявляет с0чувствие г0р0ям ока3ок, расоказов, мультфильмов
['1.17' [!роявляет чувств0 горд0сти за себя (бь!стрее всех оделся)
1_-
г!-|
.1
61.14. 0пределяет и вь!ражает словами чувотва друг0г0 ребенка
(*Аня боится,, .!има радуется,)
г|!-|
г!--.
с0от0яние
взр0сл0г0
!_|-|
1_"
],--.
в вь!ражении
лица (уль!бается)
Ё
|_!--|
дАтА РохдЁния
::: ,!
*ё]|]
.
[2.3' Реагирует
г
на св0е имя
|2'4. Ащет утешения, если чем-т0 раостр0ен
[2.5' Бь;полняет прость!е пр0сьбь! (<дай,, <в0зьми>, (п0маши рункой")
62'6. 6ледует указаниям взр0сл0г0
62.7. [|ь:тается п0дражать действиям в3р0сль]х
62.3. [тремится привлечь в3р0сл0г0 к с0вместнь!м действиям / игре
[2.9. Ёаблюдает за другими детьми
62.1 0. [1ривлекает внимание друг0г0 ребенка голос0м, движением
62.1 1. 1/грает <09А00]> с0 сверстниками
62.'1
2. 3ащищает свою со6ственн0сть
62.1 3. 3ключается в игру о другими детьми (прятки, д0г0нялки)
о ооо "издательство "национальное образование"
!:
:,...:::::
:_1
возРАст (в мвсяцах)
|-/..1аги
Ё
г!--!
*::...:},$.!!+]!:ъ
:
]
!
15
16
ц индивиАу^льнАя кАРтА РАзвити9
(продолхБниг)
возРАст (в мвсяцпх)
|11аги развития
[2.] 4. 0бменивается игрушками с другими детьми
62.'1
5. [!роявляет г0т0вн0сть п0м0чь сверстнику
[2.1 6' !елитоя с другими детьми игрушками' уг0щением
[2'17. 8ь:деляет среди свврстник0в тех, с кем ему больше всего
нравится 0бщаться, играть
62.1 &.
!аблюдает за действиями сверстник0в и п0дражает им
[2.] 9, !станавливает к0нтакт с незнак0мь!ми детьми
*ф сфера )кизненной практики
€3.].
3нимательно рассматривает св0и руки
63.2' Берет в рот твердь!е пр0дукть!
с3.з' держит буть;лонку двумя руками без п0м0щи взросл0г0
ё
63'4. [1ь:тается оам0ст0ятельн0 есть л0жк0й
63.5. |ьет из чашки
63'6' !веренно еот ложкой
[3'7.
[1ь:тается воть вилк0й
63.&. [|ь:тается есть и лить оам0ст0ятельн0
63"]0' }казь:вает на части тела в 0твет на в0пр0с взр0слого
63']'1. !знает сам себя в зеркале
63.1 2. !потребляет
св0е имя
63.1 3' [1роситоя на г0рщ0к
[3''] 4. 6амостоятельн0 п0льзуется г0ршк0м
63.'15. 8 основном к0нтролирует м0чев0й пузь!рь
[3.'] 6' Б основном к0нтролирует кишечник
[3.] 7. 3нает на3начение бь:товь:х предмет0в (раснески, щетки,
полотенца)
[3.1 3. 0бращаетоя 3а п0м0щью к в3р0сл0му для того, чтобьп
л0мь!ли ему руки' понистили зубь:
63'] 9' 6амостоятельно м0ет руки
63'20' [амостоятельн0 умь!ваетоя и нистит зубь:
63.21. [амостоят0льн0 пользуетоя расческ0й
63.22' 0бращается за п0мощью к взр0сл0му,
нтобьп ему п0м0гли
0аздеться/0деться
[3'23. 3нает, где хранится 0г0 0дежда и обувь, принооит их туда
[3.24. [!]ожет сам0от0ятельн0 ра3деться
[3.25' 6амостоятельн0 расстегивает пуговиць:/молнию/липучки
[3'26'
[1ьптается самоот0ятельн0 0деваться (может надеть нооки,
футболку' свитер' штанишки, шапку)
[3.27. 6амостоятельн0 3астегивает пуговицьп/молнию/липучки
63.23' [!ь:таетоя самост0ятельн0 приг0товить еду (налить молоко
в отакан, п0л0жить сь;р на хлеб, нась!пать сахар в най)
63'29. €амостоятельн0
[3'30.
м0ет чашку, блюдце, ложки
[1оливает цветь:
[3.31 ' []ь;тается сам0ст0ятельн0 лр0тирать пь:ль / подметать пол
0 по3нАвАтЁльноЁ РА3витив
[11.
6 интересом раосматривает игрушки и другие предметь]
(12. |ледит за перемещением предмет0в
[13' [1рислушивается к звукам, издаваемь!м игрушками'
0кружающими предметами
|!4. Берет предметь:/игрушки в руки, 0бследует их
[|5' 3апоминает игрушки/предметь:
о ооо "и3дательство "национальное образование"
|,-1
ьъ1
*
одмилия,имяРгБгнкА
17
возРАст (в мвсяцях)
[!!аги развития
ь
'-,
!_
--1
!_
|16. [/]ожет найти предмет ореди других
[|7. !знает предметь! на картинках (может показать их по просьбе
взрослого)
[18' 3аменяет предметь[ симв0лами (исп0льзует симв0ль! в игре)
Ё
[19. [у|ожет вь:брать и3 ряда картин0к две одинаковь:е/пох0жие
Ё
.-,
[]1'] ' Различает п0нятия
|1 0. Различает п0нятия *больш0й,' *маленький,
!_
|-1
[1-]
(0дин,, <мал0), <мн0г0)' (ничег0>
2' [йожет вь!делить к0личеотв0 (0дин>, (мн0г0>
[113. [1онимает с00тношение (б0льше
ь
|:
Ё
[!1
5. [1роводит сравнения <длиннее
[1']
[!1
-
к0р0че>' исп0льзуя прием
6. 3нает п0нятие (п0л0вин3, (половина яблока)
|]7. Различает понятия
!_
*бь:ст00>, <медленн0,
0. Различает п0нятия (вверху>, <8Ё!!3}:>' <впереди>, <п0зади>
[1 9. Различает тактильнь!е св0йства предмет0в
(мягкий, твердь:й, к0лючий, гладкий)
Ё
[120. Различает размерь! предмет0в, м0жет с0ртир0вать предметь!
п0 размеру
с
[|2']. Различает ф0рму предметов, м0жет с0ртировать предметь!
по форме (4-6 ф0рм)
с._а
[-
г|22' Различает цвет предметов, м0жет с0ртир0вать предметь!
п0 цвету (0сновнь!е цвета)
п23. вь!страивает п0олед0вательность и3 предмет0в
(например, 0т меньшег0 к большему)
Ё
.-'
ц
.-'
п24' п0дбирает и подг0няет формьп друг под друга
(вставляет шаблонь: форм в прорези)
|25. Различает вес предмет0в (тяжель:й' легкий)
|!26. (лассифицирует предметь! п0 двум при3накам
1_
.-|
1_
}д
[27.
[|ь:тается 0пределить назначение предметов
[128'. [1ь:тается устан0вить принцип действия предмет0в 0пь!тнь{м
путем
[!29. [1роявляет интерес к устройству предмет0в
|
[30' Различает материаль!, из к0т0рь!х и3г0т0влень! предметь!
(деревяннь:й, бумажньпй, стекляннь:й' металличеокий)
Ё
1--|
' 6ортирует предм0ть! п0 катег0риям (фрукть;, п0оуда, цветь1
|131
и
г|--|
[32.
т'
п.)
[1онимает ход времени в расп0рядке дня (щро
.-1
венер * нонь)
[134. 3нает и различает п0 внешнему виду нек0т0рь!е ов0щи и фрукть]
1_
]-,
[]35. Различает 0тдельнь!е явления прир0дь: (онег, дождь, град,
ветер)
[]36, 3нает и назь!вает нек0т0рь!х животнь!х
1_:
.'
[137. Ё{аблюдает за птицами, насек0мь!ми, рьпбками в аквариуме
||33. 3нает названия нек0т0рь|х цветов/деревьев
1--!-|
[]39. 3нает имена член0в св0ей семьи
!_
]-|
[|40' 3нает на3вание св0ег0 города
[14'1
г1-!
о
!:
' 3нает название улиць!, на которой живет
РЁчРвоЁ РАзвитиЁ
Р1. Реагирует на чел0веческую речь
Р2' [улит (звуки *00о,, *ааа,)
г
г
- день *
[!33' 3нает названия времен г0да, главнь!е различия между ними
!
г
меньше>
4. Различает п0нятия <длиннь:й>, *к0роткий,
нал0жения
Ё
.--|
-
[1'1
Р4. |сно п0нимает свое имя
@
ооо
"издательство "национальное образование"
18
ц индивидуАльнАя кАРтА РА3вити9
ч
1пеодолхЁниг)
возРАст (в мЁсяцАх
|)аги раэвития
:!1-
Р5. Адекватно реагирует на ол0ва и фразь:, к0т0рь|е
жестами и мимик0й (*[де мама?")
:
,ц
Р6' 3нает названия 0кружающих предметов и игрушек, п0казь|вает
их по просьбе взросл0г0
!
Р7. ['1овторяет цеп0чки звук0в (.ба-ба-ба')
.
Р9. [1роизносит с0четания сл0г0в
!
Р10. !/1митирует олова
Р'1 1
' [!роизнооит слоги/слогосочетания,
лиц0м, действием, предмет0м
с00тн0оя их о к0нкретнь!м
!-
Р12' 0оознанно исп0льзует сл0ва <мама), (папа>
!
Р13' [оворит не менее'12 слов
Р14' [оворит не менее 30_40 олов
Р1
!
5' (омбинирует слова
Р"]6. [1онимает сл0ва, 0бозначающие спос0бь! передвижения
1Р1
7. [оворит о своих действиях
!
Р'1&. [т/ожет вь|ражать прооьбь; и желания
Р19. 71спользует в речи ра3личнь1е интонации
Р20. [троит к0р0ткие предл0жения из 2_3 слов (.телеграфная речь,)
Р21. [оворит до 300 слов
|-
Р22' Ётроит отдельнь!е предл0жения из 4 и более олов
Р23. [опровождает действия ренью
Р24' 3о время игрь! разг0варивает оам с соб0й
Р25' !потребляет имена прилагательнь!е
Р26. [оворит цель!ми предл0жениями из 3 и более слов
Р27. !потребляет глаголь!
\-
Р23. |ь:тается стр0ить оложнь|е предл0жения
Р29. [!ь:тается рассказь!вать о каких-либо ообь!тиях
Р30. [оворит понятно (не только
щя
близких людей' но и посторонних)
Р31. [прашивает: *[]0чему?,
Р32' [1ь;тается 0бъяснять причинь! с0бь!тий
Р33. 0хотно слушает детокие стишки, п0тешки
Р34. 0хотно слушает ска3ки, ист0рии, рассказь!
Р35. 3аунивает к0р0ткие отишки с пом0щью взр0сл0г0
Р36. [оворит о том' что видит на картинке
Р37' [ь;тается переска3ь!вать сказки, ист0рии, раосказь!
Р33'
!|1ожет устанавливать связь между иот0риями, расска3ами
и собственнь:м опьптом
Р39. [!роявляет интерес к буквам как симв0лам, 0тражающим
Р40' 3нает и различает начертания некоторьпх букв
Р41. 6кладь:вает из букв овое имя
о художЁствЁнно-эстЁтичЁскоЁ РАзвитив
*Ё
[$узь:ка и танец
!,1
']. 0нимательн0 слушает детские песенки и
!,1
'2. [1рислушивается к звукам, и3даваемь!м различнь!ми
му3ь!кальнь!ми инструментами
му3ь!ку
!,].3. !знает знак0мь!е мел0дии
{,
1.4. [1одражает звукам музь!кальнь!х инструмент0в
!,1
'5. [!ь:тается играть на доступнь!х детских музь!кальнь!х
инструментах
Ф
ФФФ
!,4зда:е;
ьс!во !-о]иочало4ое обоа ;ов-;ие
.!.
:|
}
одмилия,имяРЁБЁнкА
\11аги
развития
[-] '6. ||оет вместе с другими детьми на музь!кальнь!х 3анятиях
!,'1.7' [лопает в лад0ши в такт музь!ке
11 .0. 3ьпполняет заданнь!е движения п0д музь!ку
{,1.9. [1роизвольно двигается п0д музь!ку (фантазийнь:й танец)
.:"'
т
!4зо6разительное искусство' конструиров ание и моделирование
!,2'1. Рассматривает картинки
\2.2' 0бво
дит пал ьчи к0м нарисованн ь!е изображе
н
ия
12.3. Риоует пр0сть!е изобразительнь:е формь; карандаш0м
/'2,4'
Р
исует различнь!е изобразительнь:е формь; карандаш0м,
фломастером или мелк0м
(
;
}2.5' [1одбирает п0дх0дящие цвета по образцу
!,2'6. Раскрашивает пр0сть!е изобразительнь:е формь!
карандашами, фломастерами (пь!тается попасть в контур)
{,2.7. [!ьптается п0льз0ваться красками
!,2.3. Раокрашивает пр0сть|е изобразительнь:е формь! краоками
12.9' Рисует пр0сть!е изображения красками
[2"] 0. [1ь:тается раокрашивать сл0жнь!е изобразительнь:е формь:
{2.1
1
.
0тображает в риоунке заданную тему
12'1 2' 0тображает в рисунке придуманнь:й им оамим сюжет
|
{2"1 3. [|епит из пластилина/глинь! прость!е заданньпе формьп
(шарик, к0лбаску)
!2'] 4.
[1ь:тается лепить из пластилина/глинь;
цветь:, фигурки жив0тнь!х
12'15. !елает куличики из песка
!
> [2.1 6' 6троит прость!е
формьп из песка (пирамида, горка)
[2.]7.
[1ь:тается стр0ить сл0жнь!е ф0рмь! и обьекть: из песка
(домик, забор, башня)
}2'1 8. 6амостоятельн0 играет о кубиками (строит зто-то не по образцу)
[2'19. 6троит из кубик0в заданнь;й обьект
!,2.20. !||ожет собрать простой пазл из 6-3 чаотей
},2.21. !ополняет начатую м0заику по образцу
\2'22. |амост оятельн0
окладь! вает
п
р0стую
м
03аи ку
12.23' [обирает детали прост0г0 к0нструкт0ра в предметь!
(д0мик' п0дъемнь:й кран)
о Фи3ичЁскоЁ РАзвитиЁ
::'
Ф1
';' крупная моторика
'1.
Ф1.2.
[1однимает г0лову и грудь, держит гол0ву прям0
|1ереворанивается
д.*ч
Ф1.4. 6идит
[1ереворанивается
с бока на бок
со опинь! на жив0т и обратно
бе3 п0ддержки
Ф'1.5. [|олзает в различнь!х направлениях
Ф1
'6. [1ередвигается
на четвереньках
Ф1.7. [!однимаетоя на
н0ги, держась за оп0ру
Ф']'6' [тоит с поддержкой
Ф1.9. [тоит овободно без поддержки
Ф1
'10' |одит с пом0щью взр0сль!х
Ф1.]
].
х0дит оам0ст0ятельн0
Ф'1.12' [!риседает
Ф] .13. Бегает
Ф1.14'
Ф1.1
5.
[1одпрьпгивает на месте' 0тталкиваясь двумя н0гами
|1ерепрь:гивает через нерту (веревонку)
о ооо "издательотво "национальное образование"
2о
р инАивиду^льнАя кАРтА РАзвития
(окончАниг]
возРАст (в мвсяцях)
[|.'!аги
развития
Ф1.1 6' [!ерелезает через неб0льшие препятствия
Ф1
.'1
7. пре0долевает ступеньку
Ф1.13' [1однимается и спускается п0 лестнице приотавнь]ми шагами
Ф'1.20' [|азает л0 лестнице (спортивной, игровой)
Ф].2'1. (атит мяч
Ф'1.22' Бросает мян
Ф].23. 1олкает мяч ногой
Ф1.24. п0дбрась!вает мяч над гол0в0й двумя руками
Ф1.25. [!овит мяч активнь!м захватом
Ф'1.26' {лопает
в
лад0ши
Ф1'27 ' $ординирует движения рук и н0г в такт (хл0пает в лад0ши
и прит0пь!вает ногами
Ф1.28'
|т/]ожет
ходить п0 линии
Ф'1
.29. удерживает равн0весие, стоя на одн0й ноге до
Ф'1
.30. Бь;полняет заданнь!е упражнения в0 время зарядки
'1
0_1 5 секунд
Ф'1.3'1. [кать:вается с горки
Ф1.32' (атается на трехк0лесном вел0сипеде
Ф1.33. катается на ль!жах/к0ньках
Ф1 '34 [амоотоятельно
раскачивается на качелях
фа мелкая моторика
Ф2'2' \ватает предмет (погремушку)
.о
г
у
Ф2'3. Берет предмет, применяя ладоннь;й захват
Ф2.4. Берет предмет, нах0дящийся на расотоянии, вь!тянут0й рук0й
Ф2.5' [!ерекладь|вает предмет из одн0й руки
в другую
Ф2.6. Берет предмет' применяя "пинцетнь:й захват"
Ф2.7. !ержит в руке неск0льк0 предмет0в 0дн0временн0
Ф2.8. 3ставляет один предмет в другой (например, шарик в стакан)
Ф2'9' [тавит неск0льк0 кубиков друг
на друга
Ф2.10. 6кладь:вает и с0единяет предметь! (матрешка,2_3 кольца
Ф2.'1'1. Ра3бирает и с0бирает пирамидку из 5_7 колец
Ф2.1 2. 3акрузивает и откручивает предметь!
Ф2.13' 3ь;нимает предметь! из упаковки/емк0сти и складь!вает
Ф2'1 4. 3девает веревку в к0льцо
Ф2'1 5. Ёанизь:вает крупнь!е бусинь: или пуг0виць! на нитку (шнурок)
Ф2'1 6. [1ереливает жидк0сть из 0дной емк0сти в другую
Ф2'17 ' Аспользует "щипковь:й 3ахват> для действий с мелкими
Ф2.1 6. Раокладь!вает и складь!вает мелкие предметь! или Аетали
Ф2.1 9'
!ержит пальцами карандаш или мел0к
Ф2'21. Рисует прямую линию по образцу
Ф2'22' Рисует круг по 0бразцу
Ф2'23. [1ерелисть!вает страниць! книги п0 0дн0и
Ф2.24. Разв0рачивает небольшой предмет (конфету) и3 0бертки
Ф2'25' Ёгибает лиот7полоску бумаги
о ооо "издательство "национальное образование" *!
,]
5
одмилия,имяРББгнкА.
**,,
выводь.
8озрастной
п0ри0д
(мес.)
и РвкомБндАции
8ь:водь: и рекомендации по корректировке
траектории развития (при необходимости)
3
6
9
т2
|5
!8
о ооо "издательство (национальное образование"
Ф.и.о.
и должнооть
наблюдателя
+
22
ц вь.водь| и РвкомвндАции
Фзрастлой
п0р[0д
(мвс.}
#
(пРодолхгниЁ)
Ф.и.о'
8ь:водь: и рекомендации по корректировке
траектории развития (при необходимости)
и должность
наблюдателя
д
-
-.
=
2т
=
=
-
ёз
-
24
=
Ё
!.!
27
!!
!
!
ь
=
з0
ь
Ё
!-
[-
33
!!!-
}-
,36
!!@
ооо
(национальное образование'
"и3дательс ! во
Ё"
Ё
